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中国校长访美学习表现性评价,却被迫包裹木乃伊 | 一周精读

来源:SOHU  [  作者:新校长传媒   ]  责编:杨丽  |  侵权/违法举报

原标题:中国校长访美学习表现性评价,却被迫包裹木乃伊 | 一周精读

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犹太企业家呼吁中国学生重拾质疑精神

阿米?德罗尔在耶鲁北京中心就如何“培养下一代创新者”展开对话,探讨创新强国以色列在教育理念和方式上有何独到之处。

1。训练孩子探索“不同”的能力。训练形式非常简单,比如父母每天问孩子“早饭想吃什么?”连续一个月,孩子的回答必须天天不同。“创新”最大的特点就是产生“不同”。此外,犹太家庭注重独立思考的“肌肉”训练。

2. 养成孩子“自我放空”的习惯。自学能力需要通过热情和好奇心去点燃。父母应该每天给孩子一小时任其自由玩耍,做他们真正想做的事情,感受兴趣和热情所在。

3. 放手让孩子主导(Lead)做事情。Ami谈到与一位中国公司的CEO全家到沙漠游玩的故事。Ami一下车就对他三个孩子指着旁边的山峰说“一会儿山顶见”,而中国夫妇则牵着儿子小心翼翼往上爬。

勇于冒险。以色列登陆月球的尝试失败了,而这个项目最初是由三名大学生提出并发起的,登陆舱在距离月球表面5公里的高空坠毁。但是,他们的壮举让以色列差点成为第四个成功着陆月球的国家。

质疑精神。在以色列,质疑无处不在。Ami认为,《孟子》就是一部通过质疑古代君王和激烈辩论治国之道而著称的经典,但现代中国人却少了质疑精神。他鼓励中国听众要多鼓励孩子“挑战”权威,从多问一个“why”开始,让好奇心永驻。

来源

耶鲁北京中

分享 | 如何培养创新力?犹太人在教育中发现了四大秘诀!》

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芬兰“横贯能力”的要素和内涵,与我国提出的6项核心指标和18个要点,都兼顾了知识、技能、情感态度价值观的有机融合,不过双方依旧有一定差异,中国需要借鉴和改善的有:

1.推进以生活教育为重点的课程整合。

我国的核心素养体系与芬兰经验相比,还存在“体系性”缺失,学校课程与社会生活的整合不够,课程内容与学生经验的整合不够,难以发挥课程的整体育人功能;同时,教学生活化的作用局限一节课或一个时间段,功利性较重,不适应培养学生面向未来生活能力的实际需求。新一轮课改要更加注重课程的丰富性、选择性、整合性。

2.构建以学生发展为本的新型教学关系。

我国新课改中强调知识技能、过程方法、情感态度与价值观的三维目标,虽然与芬兰横贯能力的教学目标取向基本一致,但具体实施过程中,还存在着重知识轻能力、重教书轻育人的现象。

3.注重低利害性的过程性学习评估。

尽可能弱化高利害的外部评价。不是不考试,而是减少外在成绩排队的量化考核,多运用真实性评价、形成性评价、表现性评价等方式,帮助学生树立正确的自我认知和价值观,促进其核心素养养成。

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李在祯:韩国学生自主创办600多所梦想学校

一是培养和睦相处的民主市民,二是培养和平时代的统一人民,三是构建属于地球村的世界公民。

为了这个目标,韩国与开始注重成长、体验、合作。如改变教学方法,采用项目式课程以及讨论式课程;改变评价方式,注重学生的成长过程;强化体验式学习;开展注重学生合作关系的课程;开展教师专业学习共同体活动。

创办梦想学校。梦想学校就是校外社区学校,利用社区原有学校资源、能力资源、物力资源,由学生主导、计划以及落地。在梦想学校,没有学年,没有班级,也没有老师,没有教育项目,全部由学生自主自办。

实施“自由学年制”。自由学年制来自于革新学校,目前韩国中学生可以在初一和初二阶段,选择一年来实施自由学年,参加自由学年制的学习。“自由学年制”是以学生为中心,学生自主编排学科,除了教室内的文化类学习,强化校外的体验式学习。

截至2019年,韩国革新学校的数量达到664所,革新学区达到27个,采用自由学期制度的学校达到630所。从2015年开始施行的梦想学校,2019年达到1908所,其中三分之一由学生自主创办、自主实施。由教师自发成立的教师学习共同体,2019年达到2357个。

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在关于表现性评价的培训中,我们进行了一次有趣的体验,分组解决真实的数学问题:包裹木乃伊。即一圈卫生纸是否可以包裹一个人的全身?你是如何知道的?

表现性评价是实践性评价。表现性评价与传统评价的主要区别是:学生被动与主动思考和创作的不同;时空限制以及与相关真实世界连接的不同;纸笔表达与建立模型的不同。

表现性评价分为结构性和开放性评价。前者是定向评价,后者可能是教师也不知道答案的问题。再往前走一步,可以是学生自主设计的表现性评价,就更加具有开放性了。

表现性评价是为了学习、作为学习的评价。表现性评价既是对学习的评价,也是为了学习的评价,是一种学习方式。表现性评价可以促进合作学习,有利于培养学生的合作与分享精神。

表现性评价指向深度学习的评价 。表现性评价是指向深度知识的评价,侧重于问题解决和思维迁移的评估。

来源

《指向深度学习的表现性评价 ——美国学校参访记》

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尚杰:法国哲学教育从娃娃抓起

法国中学生不分文理科,在进入大学之前都要面对一张“哲学高考卷”。这里列举2014年的法国“高考作文题”(其实就是哲学考试):

文科:第一题,艺术品是否提升我们的洞察力?第二题,追求幸福快乐,是否什么都可以做?第三题,解读卡尔·波普尔《客观知识:一个进化论的研究》一书中的一段论述;

再补充几个历年的法国中学会考题:

人们是否可以不受磨难而满足欲望?(2008);期盼得到不可能的事情是否荒谬?(2009);为了未来,是否应该忘记过去?(2010);平等是否影响自由?(2011);是否所有信仰都与理性相悖?(2012)。

法国中学文学类的学生每周要上7个小时的哲学课,而经济科和科学类的学生也分别要上每周4个和3个小时的哲学课。根据法国教育部颁发的大纲,哲学课目的是要“培养学生的批判性思维,并建立理性分析坐标以领悟时代的意义”。

来源

《尚杰 | 法国哲学高考:独立思考与哲学教育要从“娃娃”抓起》

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  • 国务院教育督导办印发方案:对省级人民政府重点评价15项教育职责履行情况

2019年对省级人民政府履行教育职责评价工作主要评价各省级人民政府2018年履行教育职责情况、2019年相关重点工作进展落实情况和2017年履行教育职责评价发现问题的整改落实情况,重点评价以下15项:

1.全面加强党对教育工作的领导和教育系统党的建设;

2。健全德智体美劳全面发展育人机制;

3。出台落实国家教育法律、法规及重大项目的相关配套政策措施;

4.推动学前教育公益普惠发展;

5。巩固提高义务教育发展水平;

6.提高高中阶段教育普及水平;

7.提高职业院校办学能力与水平;

8.提升高等教育内涵发展水平;

9.促进和规范民办教育发展;

10。加快发展民族教育;

11。优化特殊教育资源;

12.建立“落实教育优先发展”工作机制;

13。保障教育财政投入;

14.加强教师队伍建设;

15.建立健全学校安全管理常态化监管长效机制。

教育部等四部门发布《关于加快推进全国青少年冰雪运动进校园的指导意见》明确指出,到2020年计划遴选2000所冰雪运动特色学校,2025年达到5000所,遴选100个校园冰雪运动试点县(区),设立20个改革试验区,鼓励高校增设冰雪项目高水平运动队。各地要贯彻落实国家体育与健康课程标准,把冰雪运动知识纳入体育课教学内容。

1.扶持特色带动校园冰雪运动普及发展;

2.积极开展冰雪项目教学活动;

3.加强冰雪运动教学指导;

4。丰富课外冰雪项目体育活动;

5.加强校园冰雪课余训练和竞赛体系建设;

6.切实加强冰雪师资队伍建设;

7.加大青少年冰雪运动场地建设和经费投入;

8.做好冰雪进校园资源统筹工作;

9。切实加强青少年冰雪运动安全教育工作;

10.推进人才培养体系改革

来源

文章来源 | 教育部政务新媒体“微言教育”(微信号:jybxwb)

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