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浅析在综合实践活动中学生创新能力的培养(doc 6页)(正式版)

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小学综合实践教学论文

浅谈在综合实践活动中学生创新能力的培养

姓名:吴音

学校:西夏区第十四小学

时间:2011-5-2

浅谈在综合实践活动中学生创新能力的培养

文章摘要:

1、激趣导入,创新能力在期待中酝酿。一堂好的综合实践活动课首先要有精彩的导入,能瞬间激起学生学习兴趣的导入就好比一把金钥匙,它可以开启学生的心扉,把他们好奇心发展为主动探索。

2、精设操作,创新能力在手指尖流淌。创新思维是创新的前提,而实践操作是创新思维的摇篮,只有通过形式多样的操作活动,才能训练和发展学生的创新思维,提高他们的创新能力。

3、评价激励,创新能力在想象中拓展。人的想象总是充满创造性的,即使是再造想象也同样包含着人的创新精神。因此,想象是创造的契机,善于想象往往是创造的前提。

关键词:激趣 探索 实践 创新 

正文:

意大利儿童教育家蒙台梭利说:“我听了,我就忘了;我看了,我就懂了;我做了,我就理解了。”我觉得这句话恰恰体现了综合实践活动课的实践性。这门课程选材广泛,又能贴近学生生活,它强调教师要引导学生在知与不知之间探索、体验、求知,引导学生“在做中学,在学中做”,从而达到既提高学生的动手、动脑能力,又培养学生的创新精神和实践能力。但在实际教学中,由于教师受传统教育观念以及其他主客观因素的影响,课堂知识学习和生活实践不能很好的联系起来,在教学中直接陈述现象和规律,注重知识的传授,而忽略引导学生去探究发现规律,忽视科学知识的发生过程和应用过程,忽视学生科学精神、科学能力的培养,造成学生重知识、轻能力,重识记、轻实践,重模仿、轻创造的不良局面。因此,在综合实践活动中如何培养学生的创新能力,提高学生的综合素质,这是摆在我们面前的一个亟待研究解决的问题。

针对上述问题,我在综合实践活动课的教学上做了一些探讨和大胆的尝试,认为所谓培养学生的创新能力,是指在教师的指导下,通过创新实践活动,借助观察、研究、比较、分析、探究等途径和方式,启发诱导学生认知问题、解决问题,培养其创新精神和动手实践能力。只有以学生的认知规律为依据,精心设计适应学生创造力发展的教学情境,才能逐步培养学生的创新意识和创新能力。

一、激趣导入,创新能力在期待中酝酿

兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向,是学习活动的动力。因此,我们应该重视学生学习兴趣的培养、开发和利用。我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,学生学习的效果和他们的学习兴趣紧密相关。一堂好的综合实践活动课首先要有精彩的导入,能瞬间激起学生学习兴趣的导入就好比一把金钥匙,它可以开启学生的心扉,使他们在最佳的精神状态下迅速地投入到对新知识的学习中,把好奇心发展为主动探索。

如在《快乐体验——制作寿司》的教学活动中,我设计了如下导入情景:首先运用多媒体课件请学生欣赏美食节中花样繁多的寿司作品,通过课件中声、情、话、意的巧妙配合,引导学生展开想象的翅膀,激起学生的制作兴趣,然后出示我自己制作的寿司作品,使学生获得鲜明生动的美感体验,从而激发他们的创作热情。做后一段导语:“刚才的展示,给我们印象最深的是这些花样繁多,精致诱人的寿司食品,同学们想知道它们是怎么做的吗?好,让我们一起来了解寿司的制作过程,并且为它们设计新品种,做出新花样。同学们想尝试吗?”这就使学生的思维处于想象的兴奋状态。这样的激趣导入,可以营造出与教学内容相适应的氛围,开拓学生的视野,吸引学生的注意力,为后面的学习和实践,以及其创新能力的培养打下了基础。

二、精设操作,创新能力在手指尖流淌

创新思维是创新的前提,而实践操作是创新思维的摇篮,只有通过形式多样的操作活动,才能训练和发展学生的创新思维,提高他们的创新能力。我国伟大的教育家陶行知说:“人生两个宝,双手和大脑。用脑不用手,快要被打倒。用手不用脑,饭也吃不饱。手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。” 这种手和脑的辩证关系,就要求教师在教学中为学生创设敢想善思的操作情景,引燃学生的智慧火花,使他们深刻领悟创造之美,把创新变成学生的追求。

如在《快乐体验——制作寿司》的教学中,我设计了这样的操作情境:在学生掌握了紫菜寿司卷的制作方法后,我不失时机地启发他们思考如何在此基础上设计出不同品种、花样、口味的寿司卷呢?学生根据准备的材料进行了大胆创新,首先他们在卷入的食物上进行了变化:如把黄瓜条、胡萝卜条换成各种水果条,做成水果寿司;还有的换成鸡蛋条,火腿肠条,做成什锦寿司;更有一些同学继续添加了肉松、芝麻、番茄酱等,使寿司的口味变得更加丰富。接着,各小组的同学在寿司的切法上也进行了改良:由单一的圆柱薄片变成高低不同的圆柱体和三角锥体,这样在装盘时配以不同颜色的水果或蔬菜切片,一盘盘精美诱人的寿司作品就呈现在我们眼前了。看着学生们垂涎欲滴的样子,我心中的喜悦油然而生。这样的设计制作情境,打破了条条框框的限制,给予学生充分的发展创造空间,促进学生自由自在地进行创意活动,并在创造中获得乐趣,激活了学生的创新潜能。

三、评价激励,创新能力在想象中拓展

人的想象总是充满创造性的,即使是再造想象也同样包含着人的创新精神。因此,想象是创造的契机,善于想象往往是创造的前提。在课堂教学中,对学生的劳动成果进行展示和评价,可以给学生提供自我表现的机会,在他们对寿司作品进行评价的时候,想象力得到进一步拓展。有的同学提出肉松和番茄酱不但能卷在寿司卷里,还可以点缀在切片寿司外面,这样会更好看更好吃;还有的同学建议回家后把寿司做给亲人们尝尝,还能继续发明新品种和新花样。多好的想法呀!学生们把所学的知识运用到实际生活中,这不正是创新能力的体现吗?因此,在创设评价情境时,要注意启迪学生的思维,引发他们的联想和顿悟,使他们产生创新的冲动,主动追求更有创意的劳动成果,提高他们创新活动的质量。

实践证明,综合实践活动是培养创新人才的广阔天地。教师应在不同的教学阶段,主动把握机遇,精心创造教学情境,为学生创设自由的发展空间,以此培养学生的创新意识和创新能力,为学生适应现代化社会奠定良好的基础。

参考文章:

1 郭元祥 《综合实践活动课程的基本规定》

2 郭元祥 《综合实践活动中认识与实践的关系》

人生最大的幸福,莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍,它一去无返,毫不流连 一个人越知道时间的价值,就越感到失时的痛苦 得到时间,就是得到一切 用经济学的眼光来看,时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢,犹如蜡烛漫漫燃尽 我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰,日益迫近 夜晚给老人带来平静,给年轻人带来希望 不浪费时间,每时每刻都做些有用的事,戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西,但如果浪费了,那就是最大的浪费 我的产业多么美,多么广,多么宽,时间是我的财产,我的田地是时间 时间就是性命,无端的空耗别人的时间,知识是取之不尽,用之不竭的。只有最大限度地挖掘它,才能体会到学习的乐趣。 新想法常常瞬息即逝,必须集中精力,牢记在心,及时捕获。 每天早晨睁开眼睛,深吸一口气,给自己一个微笑,然后说:“在这美妙的一天,我又要获得多少知识啊!” 不要为这个世界而惊叹,要让这个世界为你而惊叹! 如果说学习有捷径可走,那也一定是勤奋。 学习犹如农民耕作,汗水滋润了种子,汗水浇灌了幼苗,没有人瞬间奉送给你一个丰收。 藏书再多,倘若不读,只是一种癖好;读书再多,倘若不用,只能成为空谈。 学习好似一片沃土,只要辛勤耕耘,定会有累累的硕果;如若懒于劳作,当别人跳起丰收之舞时,你已是后悔莫及了。 不渴望能够一跃千里,只希望每天能够前进一步,学习的成功与失败原因是多方面的,要首先从自己身上找原因,才能受到鼓舞,找出努力的方向

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